Друга іноземна мова

Німецький наголос Deutsche Betonung

1.1.                                      Наголос у слові. Wortbetonung

1. Наголос у німецькій мові менш вільний, ніж в українській.  Зазвичай він падає на кореневий склад, котрий, як правило, в простих німецьких словах є першим складом.

1.2.                 Наголос похідних слів із префіксами

Wortbetonung bei Ableitungen mit Präfixen.

1.2.1.     Невідокремлювані префікси.

Untrennbare Präfixe.

- ненаголошений, якщо дієслово має лише цей префікс: missbrauchen, missglücken.

- ненаголошений, якщо дієслово має ще один префікс: missverstehen, missgestalten;

- наголошений в усіх іменниках: Missbrauch, Misstrauen.

1.2.2.   Відокремлювані префікси.

Trennbare Präfixe.

1.3.                 Наголос похідних слів із суфіксами.

Wortbetonung bei Ableitungen mit Suffixen.

Виняток суфікс еі: Bäckerei, Wäscherei, Molkerei.

Однак він може бути також ненаголошеним, як у словах Linie, Familie, Materie.

Mathema'tik – Pol'itik;

Phys'ik – Gra'mmatik;

Fabr'ik - Pho'netik.

Doktor – Doktoren;

Professor – Professoren.

1.4.                 Наголос складних слів

Wortbetonung bei Zusammensetzungen

У складних словах головний наголос падає, як правило, на кореневий склад першого визначного слова, а другорядний — на друге, визначальне слово.

'Lese'saal                    'Fahr'rad

читальний зал       велосипед

Винятки: Jahr'hundert, Jahr'tausend, Jahr'zehnt, will'komen.

1.5.                 Наголос скорочених слів

Wortbetonung bei Abkürzungen

Виняток: das La'bor

1.6.                                  Наголос у реченні. Satzbetonung

У реченні наголосом виділяються слова, значення яких особливо хоче підкреслити той, хто говорить. Такий наголос називають логічним. За допомогою логічного наголосу можна виділити будь-яке слово.

Службові слова, тобто артиклі, прийменники, сполучники, а також допоміжні дієслова й особові, зворотні, присвійні та вказівні займенники, які стоять при іменнику в німецькій мові не несуть наголос. Вони можуть стояти тільки під логічним наголосом.

Das habe ich gemacht.

Це зробив я (а не хто-небудь інший).

1.7.             Паузи. Pausen

Паузи виникають як між окремими реченнями, так i між групами слів. Під час пауз людина переводить подих. У реченні паузами може виокремлюватися одна синтаксична група від іншої. При розміщенні пауз слід пам'ятати, шо не можна відокремлювати додаток від визначального слова. Hi в якому разі не можна відривати артикль i прийменник від іменника, до якого вони відносяться. Неприпустиме відділення паузою особового займенника від дієслова, з яким він пов'язаний.

1.8.                                  Інтонація. Intonation

Важливим компонентом інтонації (крім наголосів i пауз) є мелодика, тобто підвищення й пониження тону голосу. У розповідному реченні як в українській, так i в німецькій мовах тон понижується в кінці речення, наприклад:

Wir studieren an der Kiewer Polytechnischen Hochschule.

Ми навчаємось у Київському політехнічному iнcmumymi.

(Курсив означає понижения тону),

У питальному реченні без питального слова тон підвищується в кінці речення. Наприклад:

Wird hier ein Haus gebaut?

Чи будується тут будинок?

Найбільше підвищення тону приходиться на склад baut (напівжирний курсив означає підвищення тону). Упитальних реченнях iз питальним словом тон частіше понижується, проте може й підвищуватись в кінці речення. Наприклад, у реченні

Wann kommst du zurück?

Коли ти повернешся?

(голос підвищується чи понижується на слові zurück.)

В окличному реченні з найбільшим наголосом i підвищенням тону вимовляється присудок. У кінці речения тон понижується.

Lesen Sie diesen Satzl

Читайте це речення!

1.1.         Lesen Sie die Wörter mit der richtigen Betonung

1.2.         Realisieren Sie folgende Sätze je nach Satztyp terminal (↓) oder interrogativ (↑);

1.3.         Realisieren Sie folgende Sätze je nach Satztyp terminal (↓) oder interrogativ (↑).

1.4.                           Markieren Sie im Dialog die Akzentstellen und Melodieverläufe. Lesen Sie den Dialog vor.

☺ Wo ist der Brief?

☻ Liegt auf dem Tisch.

☺ Auf dem Tisch?

☻ Ja. Nimm den Brief und lies ihn.

1.4.1.                    Markieren Sie im Dialog die Akzentstellen und Melodieverläufe. Lesen Sie den Dialog vor.

☺ Hallo Peter. Wie geht es dir?

☻ Danke, es geht. Nimm Platz, Petra. Einen Tee?

☺ Nein, danke. Kommst du jetzt mit ins Kino?

☻Nicht bei diesem Wetter. Ich sehe lieber fern.

☺ Und deine Schwester?

☻ Auch nicht. Sie lernt gerade Deutsch.

2.1.                           Realisieren Sie folgende Sätze je nach Satztyp terminal (↓) oder interrogativ (↑);

2.2.                           Markieren Sie im Dialog die Akzentstellen und Melodieverläufe. Lesen Sie den Dialog vor.

☺ Elke, wie spät ist es?

☻ Elf.

☺ Oh, schon so spät. Bist du fertig? Fährst du mit?

☻ Nein.

☺ Und deine Schwester?

☻ Sie liest zwar ein Märchen, aber vielleicht geht sie mit.

3.1.                           Realisieren Sie folgende Sätze je nach Satztyp terminal (↓) oder interrogativ (↑);

3.2.                           Markieren Sie im Dialog die Akzentstellen und Melodieverläufe. Lesen Sie den Dialog vor.

☺ Wer sitzt da?

☻ Rate mal.

☺ Ist das Annas Katze?

☻ Nein, das ist dein Kater.

☺ Was macht er da?

☻ Er sitzt im Gras und wartet auf dich.

4.1.                           Realisieren Sie folgende Sätze je nach Satztyp terminal (↓) oder interrogativ (↑);

4.2.                           Markieren Sie im Dialog die Akzentstellen und Melodieverläufe. Lesen Sie den Dialog vor.

☻ Was suchst du da?

☺ Du, ich habe Hunger.

☻ Dann iss die Suppe. Sie schmeckt gut.

☺ Ich mag keine Suppe.

☻ Es gibt noch Nudeln und Wurst.

☺ Nudeln? Auf Nudeln habe ich keine Lust. Ich esse lieber Kuchen und trinke einen Tee.

5.1.                           Realisieren Sie folgende Sätze je nach Satztyp terminal (↓) oder interrogativ (↑);

5.2.                           Markieren Sie im Dialog und im Text die Akzentstellen und Melodieverläufe. Lesen Sie den Dialog und den Text vor.

☺ Morgen ist Sonntag. Wir haben keine Schule. Opa, was machen wir morgen?

☻ Morgen wollen wir ein Boot nehmen und angeln.

☺ Toll.

☻ Und jetzt musst du in die Schule.

☺ Ja, stimmt. Schade.

Otto wohnt im Vorort. Der Vorort hat 3000 Einwohner. Er ist nur 5 Kilometer von der Großstadt entfernt. Otto wohnt in einem Hochhaus im 5. (fünften) Stockwerk. Er hat eine kleine Wohnung mit Balkon. Sie kostet 260 Euro pro Monat.

6.1 Realisieren Sie folgende Sätze je nach Satztyp terminal (↓) oder interrogativ (↑);

6.2. Markieren Sie im Dialog die Akzentstellen und Melodieverläufe. Lesen Sie den Dialog vor.

☺ Uwe, wir gehen spazieren. Kommst du mit?

☻ Ach nein, es ist zu kühl. Und ich fühle mich nicht wohl. Ich gehe lieber ins Bett.

☺ Willst du schon schlafen?

☻ Nein, ich lese.

☺ Schade. Dann gute Besserung!

7.1 Realisieren Sie folgende Sätze je nach Satztyp terminal (↓) oder interrogativ (↑);

7.2.         Markieren Sie im Text die Akzentstellen und Melodieverläufe. Lesen Sie den Text vor.

Das sind Schüler. Sie gehen in die Schule. Die Schüler müssen viel wissen. Sie lernen lesen, schreiben, rechnen und zählen. Sie üben auch Gedichte. Sie arbeiten viel und tüchtig. Sie bekommen nur gute Noten – immer Fünfen.

8.1. Realisieren Sie folgende Sätze je nach Satztyp terminal (↓) oder interrogativ (↑);

8.2.                           Markieren Sie im Dialog die Akzentstellen und Melodieverläufe.

☺ Hör mal. Was ist denn das?

☻ Blumen.

☺ Die Blumen sind schön.

☻ Und dort?

☺ Eine Möwe.

☻ Die Möwe ist auch schön.

☺ Störe mich nicht.

☻Sei doch nicht böse!

9.1.         Realisieren Sie folgende Sätze je nach Satztyp terminal (↓) oder interrogativ (↑);

9.2 Markieren Sie im Dialog die Akzentstellen und Melodieverläufe. Lesen Sie den Dialog vor.

☺ Monika, öffne das Heft und schreibe die Wörter auf: Mönche,

Götter, Körbe, Knöpfe, können, Löffel, Löcher, Röcke, Stöcke, Töpfe.

☻ Wie viele Wörter sind das?

☺ Das sind zwölf Wörter.

10.1.    Realisieren Sie folgende Sätze je nach Satztyp terminal (↓) oder interrogativ (↑);

11.1.    Realisieren Sie folgende Sätze je nach Satztyp terminal (↓) oder interrogativ (↑);

11.2.     Markieren Sie die Akzentstellen und Melodieverläufe. Lesen Sie den Kinderreim vor.

In einem Gummi – Gummi – Haus

wohnt eine Gummi – Gummi – Maus.

Trinkt Saft im Gummi – Gummi – Glas

und mag gern Gummi – Gummi – Gras.

Die Maus ist gummi – gummi – schlau,

ihr Fell ist gummi – gummi – grau,

hat einen Gummi – Gummi – Hut

und findet lila Schuhe gut.

11.3.    Realisieren Sie die Wörter mit richtigem Wortrhythmus.

Scheu Freund läuft deutsch feucht

Leute Freude Räuber heulen.

12.1.                      Realisieren Sie folgende Sätze je nach Satztyp terminal (↓) oder interrogativ (↑);

12.2.                      Markieren Sie die Akzentstellen und Melodieverläufe. Lesen Sie den Text vor.

Der Feuerwehrmann ist stark.

Er hat eine Feuerwehruniform.

Er hat einen Feuerwehrhelm.

Das Feuerwehrauto ist rot.

Es hat einen Feuerwehrschlauch.

Es hat eine Feuerwehrsirene.

Die Feuerwehrsirene heult:

Ta tü, ta ta tü, ta, ta.

Lesen Sie die Texte vor. Realisieren Sie die rhythmischen Parameter (Akzente, Pausen und Melodieverläufe) entsprechend der Markierung.

→                                   →

Heute arbeiten wir im Garten.↓ Vater nimmt die letzten Äpfel ab.↓

    →                   →                             → (⇓)

Ich helfe ihm dabei.↓ Dann gräbt er die Beete um. ↓ Die Mutter

                                             → (⇓)

pflückt einen Strauß bunter Astern. ↓ Mein Bruder harkt das Laub zusammen. ↓

Radfahren

   →                                                           →

Stefan hat ein Fahrrad bekommen.↓ Er fährt schon ganz allein auf der

                      →                            → (⇓)

Straße.↓ Er hält sich immer rechts.↓ Wenn er überholen will, / schaut

          →

er sich um, / ob hinter ihm ein Fahrzeug kommt.↓ Wenn Stefan um

       →

die Ecke fährt, / zeigt er vorher mit dem Arm die Richtung an. ↓ Peter

       →

hat auch ein Fahrrad.↓ Aber er will immer schneller als Stefan fahren.↓

→ (⇓)                               →

Einmal stellte er sogar die Beine hoch / und fiel mitten auf der Straße

                                           → (↓)

um.↓/ Peter! ↓/ Peter! ↓ / Wenn da ein Auto gekommen wäre! ↓

Die Geburtstagsparty

           → (⇓)                                           →

Peter und Petra haben Geburtstag.↓ / Es ist schon 14 (vierzehn)

          →                                 →

Uhr.↓ / Bald kommen die Gäste.↓ / Die Mutter deckt den Tisch.↓ /

               →            →     →                →            →

Es gibt Coca Cola, / Limonade, /Saft, / Mineralwasser, / Bonbons, /

        →       →

Schokolade, /Kekse/ und eine große Torte mit achtzehn Kerzen.↓ /

                                  → (⇓)

Warum achtzehn?↓ / Peter und Petra sind Zwillinge.↓/ Sie sind

             →

 zusammen achtzehn Jahre alt.↓ / Da klingelt es.↓/Das sind ihre

                       →                                → (⇓)

Freunde.↓ / Es gibt viele Freunde da.↓ / Klaus und Karin kommen

                                                       → (⇓)

 mit Blumen.↓ / Jeder hat ein Geschenk für sie.↓ / Anja schenkt

                → (⇓)                →            →

ein Buch. ↓ / Frank schenkt einen Ball, / und Monika schenkt eine

                                             →

kleine Puppe.↓ / Alle wünschen Peter und Petra alles Gute.↓ / Peter

                                      →               →(↓)

und Petra freuen sich. ↓ / Sie haben viele schöne Geschenke: /einen

   →         →                →             →             →

Ball, / ein Auto, / einen Pullover, / ein Kleid, / eine Bluse,/ ein

→                  →                                     →

Legospiel,/ eine Puppe / und eine Uhr. ↓ / Peter und Petra wissen

                     →                                     →

vor Freude zuerst nicht, / was sie sagen sollen.↓ / Dann sagen sie:/

                        →

"Vielen Dank."↓ Die Kinder laufen schnell zum Tisch. ↓ / Alle

            →

möchten sofort etwas haben. ↓/

     →          →

 - Langsam, / langsam, ↓ / Kinder! ↓ - ruft Frau Berg. -↓ / Ich helfe

euch. ↓/

                →

 - Was möchtest du, Monika? ↓ /

                    →

- Ich möchte bitte Kekse und Apfelsaft. ↓ /

       →

- Und du, Frank? ⇓ /

- Ich möchte Limonade. ↓/

       →

- Und du, Klaus? ⇓ / Was möchtest du? ↓( ⇓)/

                  →       →                  →        →

-Ich möchte Coca Cola und Apfelsaft, / Schokolade, / Kekse .../

  Ach, / ich möchte alles! ↓/

      →

- Ja sicher, / Klaus. ↓ / Und wer möchte Torte? ↓ ( ⇓) /

    →            →

- Ich, / ich, / ich! - / rufen die Kinder. ↓/

- Wir auch! - ↓/ rufen Oma und Opa. ↓ /

                 →              →                        →

Und der Vater sagt: -/Ich esse keine Torte.↓/Ich trinke lieber Bier. ↓ /

Märchen

Bestimmen Sie den Unterschied in rhythmischen Parametern und lesen Sie die 3 Varianten des Märchens vor.

Ein armer Schneider / hatte drei Söhne / und eine Ziege. // Jeden Tag / mussten die Söhne / die Ziege füttern. // Die Ziege / fraß sich satt.//Am Abend aber / schrie sie, / dass sie noch hungrig sei. // Lange Zeit / achtete der Schneider nicht darauf; / er glaubte ihr nicht. // Endlich aber / wurde er böse / und jagte die Ziege fort. // Danach / lebte er mit seinen Söhnen zufrieden / bis an das Ende.

Ein armer Schneider / hatte drei Söhne und eine Ziege. // Jeden Tag / mussten die Söhne die Ziege füttern. // Die Ziege fraß sich satt. //Am Abend aber schrie sie, / dass sie noch hungrig sei. // Lange Zeit achtete der Schneider nicht darauf; / er glaubte ihr nicht. // Endlich aber / wurde er böse / und jagte die Ziege fort. // Danach / lebte er mit seinen Söhnen zufrieden bis an das Ende.

Ein armer Schneider hatte drei Söhne / und eine Ziege. // Jeden Tag mussten die Söhne /die Ziege füttern. // Die Ziege fraß sich satt.//Am Abend aber / schrie sie, dass sie noch hungrig sei. // Lange Zeit achtete der Schneider nicht darauf; / er glaubte ihr nicht. // Endlich aber wurde er böse / und jagte die Ziege fort. // Danach lebte er mit seinen Söhnen zufrieden / bis an das Ende.

Lesen Sie das Märchen vor.

Es war einmal eine Katze, / die hatte drei Kinder. // Und ihre Nachbarin, / die Leopardenmutter, / hatte bloß ein Kind. // Eines Tages / kam die Leopardin die Katze besuchen. // „Ich bin mit meinem Kind allein“, / klagte sie der Nachbarin. //

„Wenn ich ausgehen muss, / wacht niemand über meinen Kleinen. // Liebe Freundin, / könnte ich mir nicht eine deiner Töchter als Kindermädchen ausborgen?“ // Hm, / ist gut,“ / erklärte sich die Katzenfrau einverstanden. /

„Ich werde dir eine von ihnen ins Haus schicken.“ //

Als die Leopardin fort war, / rief die Katze ihre Kleinen herbei. //

„Wie oft muss dir einer nach dem Leben trachten, / bis du auf der Hut bist?“ / fragte sie das älteste Kind. //

„Viermal, Mutter. // Dann bin ich auf dem Sprung!“ / gab das Kind nach längerem Nachdenken zur Antwort. //

„Und du?“ / wandte sich die Katze an ihr zweites Kind. //

„Dreimal, Mutter. // Und das reicht mir dann!“ / miaute das mittlere Kind. //

„Ich passe gleich beim ersten Mal auf, Mutter“, / platzte das Jüngste heraus. // „Nur das dumme Huhn verheiratet sich mit dem Kater. // Hahahaha!“ // So ist es recht!“, / lobte die Katzenmutter ihr Töchterlein. // Am besten schicke ich dich zu den Leoparden. // Gesagt, getan. // Morgens, / ganz früh schon, / erschien das Kätzchen im Leopardenhaus. // Den ganzen Tag sorgte es für das Leopardenkind. // Dann kam die Dämmerung, / die Zeit zum Schlafengehen. // Die Leopardin legte sich nieder, / nahm ihr Kleines in die Arme / und riet der Katze, / es sich hinter ihrem Rücken bequem zu machen. // Kurz darauf schliefen die drei ein. //

Aber mitten in der Nacht / stand das Kätzchen ganz leise auf / und lief zum Schleifstein, / an dem sich die Leoparden die Krallen schärfen. // Es kroch auf ihn hinauf / und schlief dort wieder ein. //

Ein wenig später / erwachte die Leopardin, / drehte sich ruckartig um / und griff mit ihren Pfoten nach der Katze. // Doch ihre scharfen Krallen / fanden nichts als das Fell, / das zum Zudecken diente. // Am nächsten Morgen, / als das Kätzchen mit einer rechten Unschuldsmiene im Haus hin und her lief, / fragte die Leopardin: //

„Wo hast du denn heute Nacht geschlafen?“ //

„Ich schlief auf dem Schleifstein.“ //

„Ist recht“, / brummte die Leopardin. // „Heute Nacht magst du wieder auf dem Schleifstein schlafen, / wenn es dir dort lieber ist.“ // Aber diesmal übernachtete das Katzenkind in der Küche unter dem Herd. // Im Hause war es stockdunkel / da störzte sich die Leopardin über den Schleifstein her / und brach sich dabei ein paar ihrer Krallen ab. // Am nächsten Morgen / fragte sie das Kätzchen in übler Laune: //

„Wo warst du heute Nacht? // Ich fand den Schleifstein leer.“ // In der Küche habe ich übernachtet,“ / miaute das Kätzchen und gähnte. //

„Unter dem Herd.“ //

 „Na, schön,“ / brummte die Leopardin. // „Aber heute Nacht / musst du wieder unter dem Küchenherd schlafen, / verstanden?!“ //

In dieser Nacht / fand das Kätzchen ein gutes Versteck in der Wohnstube. // Die Leopardin / schlich in die Küche / und schnupperte überall herum; // wild funkelten im Dunklen ihre Augen, / aber sie konnte und konnte das Kätzchen nicht entdecken. // Am nächsten Morgen / sagte sie recht ungehalten zu ihrer schlauen Gehilfin: /

„Von heute an musst du bei mir schlafen / und nirgendwo anders. // Du bist noch ein Kind, / und ein Kind / gehört nachts ins Bett. // Und sie band dem Kätzchen eine kleine Glocke um den Hals, / um immer mit Sicherheit zu wissen, /

wo das unfolgsame Ding sich herumtrieb. // Nachts hieß sie die Katze, / sich neben ihren Bauch zu legen. // Ihr eigenes Kind aber / schlief hinter ihrem Rücken. // Als die Nacht ganz schwarz war, / stand das Kätzchen auf / und legte sich neben den kleinen Leoparden hinter dem Rücken der Alten. // Bald darauf erwachte die Leopardin, / gähnte / und leckte sich die Lippen. // In ihrer Gier und Verschlafenheit / schlug sie die Zähne in die eigene Pfote / und heulte auf vor Schmerz. // Sie machte einen großen Sprung, / um die Katze zu fangen. // Die aber war noch flinker als das mächtige Raubtier. // Schon kletterte sie leichtfüßig über die Mauer / und entkam. // Sie lief nach Hause / und erzählte der Mutter, / was sie alles erlebt hatte. //

„So ist es richtig,“ / lobte die Katzenmutter laut ihr Kleinstes / und leckte ihm das Fell. // „Der Schwache muss immer auf der Hut sein!“ / sagte sie. //

A.Wedding: Falsche Freundschaft

Gedichte

Der Schneemann auf der Straße

                           →

Der Schneemann auf der Straße

                     →(↓)

trägt einen weißen Rock,

               →

hat eine rote Nase

                     ↓

und einen dicken Stock.

                          →

Er rührt sich nicht vom Flecke,

                         →(↓)

auch wenn es stürmt und schneit.

                      →

Stumm steht er an der Ecke

zur kalten Winterszeit. ↓

                          →

Doch tropft es von den Dächern

           →(↓)

im ersten Sonnenschein,

                   →

da fängt er an zu laufen,

       →

und niemand holt ihn ein. ↓

                                             Franz Reinick

Herbstlied

                    →

Bunt sind schon die Wälder,

          →

gelb die Stoppelfelder,

und der Herbst beginnt. ↓

             →

Rote Blätter fallen,

              →

graue Nebel wallen,

kühler weht der Wind. ↓

Friedrich Hebel

Fünf Andere

Was verkürzt mir die Zeit? →(↓)

Tätigkeit! ↓

Was macht sie unerträglich lang? →(↓)

Müßiggang! ↓

Was bringt in Schulden? →(↓)

Harren und Dulden! ↓

Was macht Gewinnen? →(↓)

Nicht lange besinnen! ↓

Was bringt zu Ehren? →(↓)

Sich wehren! ↓

Johann Wolfgang von Goethe

Gefunden

Ich ging im Walde →

so für mich hin, →(↓)

und nichts zu suchen →

das war mein Sinn. ↓

Im Schatten sah ich →

ein Blümchen stehn, →(↓)

wie Sterne leuchtend, →

wie Äuglein schön. ↓

Ich wollte es brechen, →

da sagt es fein: →(↓)

Soll ich zum Welken

gebrochen sein? ⇓

Ich grub es mit allen →

den Würzlein aus, →(↓)

zum Garten trug ich es →

am hübschen Haus. ↓

Und pflanzte es wieder →

am stillen Ort; →(↓)

nun zweigt es immer →

und blüht so fort. ↓

                                       Johann Wolfgang von Goethe